На момент начала занятий у А** были серьёзные пробелы в знании русского языка. Она не различала причастный и деепричастный обороты, не понимала разницу между видами сложных предложений, не знала типы сказуемого.
А** также испытывала трудности при написании изложения и сочинения: не умела определять в прочитанном тексе основную мысль, не видела авторскую позицию (и как следствие не могла сформулировать тезис), допускала логические и речевые ошибки в письменных работах.
Мотивация к предмету была слабой, а уверенности в собственных силах вообще не было. Школьный учитель предполагал, что ученица сможет сдать экзамен лишь на минимальный балл.
С какими трудностями столкнулись:
потребовалось время, чтобы научиться анализировать тексты, видеть грамматические конструкции и понимать структуру сочинения
отсутствие базовых знаний тормозило прогресс в первых месяцах — приходилось одновременно восстанавливать пропущенные темы и осваивать новые (это сложно, так как в голове образуется «каша»)
у А** не было уверенности в себе, она часто сомневалась в ответах даже тогда, когда всё делала правильно.
Какая работа была проделана
А** занималась два раза в неделю в течение всего учебного года. Работа выстраивалась по чёткой системе подготовки к ОГЭ.
- подробно разобрали и отработали все темы, вызывавшие трудности: причастный и деепричастный обороты, виды сказуемых и сложных предложений;
- детально проработали формат изложения: учились выделять ключевые фрагменты, применять способы сжатия текста, писать грамотно и последовательно;
- развивали навык написания сочинения-рассуждения: учились видеть авторскую позицию, формулировать тезис, приводить аргументы, строить вывод
- решали тестовую часть ОГЭ, отдельно разбирали каждое задание, обращая внимание на алгоритмы выполнения и типичные ошибки
- уделяли внимание формированию уверенности в своих силах
Благодаря системной работе и самодисциплине, А** показала отличный результат:
уверенно справилась с тестовой частью ОГЭ, допустив минимум ошибок;
написала изложение на 6 из 6 баллов, за сочинение также получила максимальное количество баллов;
экзамен сдала на твёрдую четвёрку, превзойдя ожидания школьного учителя;
стала увереннее, спокойнее и более мотивированной в учёбе: семья А** уже записались на подготовку к ЕГЭ в 10 классе
Кейс А** — наглядный пример того, как упорная системная работа, регулярность и поддержка со стороны преподавателя могут изменить отношение ученика к предмету. Когда девочка пришла на занятия, то не было ни уверенности, ни прочной базы. Но благодаря внимательному сопровождению, постоянной обратной связи и вере в результат, А** смогла не просто освоить материал, но и выйти на уровень, который казался недостижимым.
Этот случай показывает: даже если в начале пути кажется, что поздно или не получится, при правильной стратегии и внутренней мотивации — всё возможно.
Важно отметить, что все домашние задания, пробные тесты и сочинения выполнялись и сдавались в срок.
Кейс А**, сдала ОГЭ-2025 на 31 балл (отметка «4»)